Onze Daltonwerking
Zo zetten we de pijlers zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid in de praktijk om.
Kringen en borden
De kring heeft een centrale plaats in al onze klassen.
Het is een plek waar we als klasgroep samenkomen en in verbinding reflectiemomenten organiseren, toonmomenten houden, klasgesprekken voeren en organisatorisch te werk gaan.
Dat is dan ook de reden dat je in alle kringen onze borden gaat terugvinden. Deze zijn essentieel voor onze dagelijkse daltonwerking en worden opgebouwd al van bij onze jongste kleuters.
Welke borden kan je dan allemaal in onze kringen vinden? Voor onze kleuterschool zijn dat de weekkalender, de daglijn, de weerkalender, het planbord, maatjesbord, klusjesbord en de aanwezigheidskalender.
In onze lagere school zijn dit de planningsborden met de weekplanning, het zelfstandige werkjesbord, het klusjesbord en het maatjesbord.
Coöperatieve werkvormen
In onze klassen wordt sterk ingezet op leersituaties creëren waarbij leerlingen in kleine groepjes op een gestructureerde manier samenwerken aan een taak met een gemeenschappelijk doel. Op deze manier komen ze tot coöperatief leren, ze leren VAN en MET elkaar.
Deze manier van samenwerkend leren is een belangrijke competentie die onze leerlingen nodig hebben om succesvol deel te nemen aan de maatschappij van de toekomst. Concreet heeft dit een positief effect op leerprestaties en het verbetert het probleemoplossend vermogen en de communicatieve vaardigheden van onze leerlingen.
Buiten leren
Op EigenWijs gaan we het liefst onderzoekend en ontdekkend aan de slag! Outdoor learning sluit hier goed bij aan.
Het leren tijdens buitenlessen verloopt vaak actiever en daarom evolueert het kritisch denken, de besluitvorming en het probleemoplossend denken op een positieve manier. Buiten leren biedt daarom kansen tot onderzoekend leren en wat je ervaart, onthoud je beter. De combinatie van natuurlijk daglicht, beweging en frisse buitenlucht zorgen voor een betere concentratie, ook daarna in de klas.
In de praktijk gaan we elke eerste woensdag van de maand op ‘Eigenwijze (W)onderzoekers. Op deze voormiddagen trekken we er op uit. Dit kan in de diverse natuur die Lommel en omstreken te bieden heeft, maar het kan bijvoorbeeld ook in de schoolomgeving zijn om het verkeer te ontdekken.
Voor we vertrekken bereiden we ons in de klas al voor om al onze doelen tijdens deze buitenlesdagen te bereiken.
Leertrap en groeirapport
In onze daltonschool zetten we de leertrap in als reflectietool. Op deze manier kunnen leerlingen, leerkrachten en zelfs ouders over verschillende vaardigheden reflecteren en zo visueel voorstellen in welke leerfase de leerling zich bevindt.
Deze leertrap wordt tijdens de lessen ingezet om onze leerdoelen in de klas visueel voor te stellen, bij boekgesprekken, bij knapjes of talenten, bij wiskundige doelen... De leerlingen zelf gebruiken de leertrap om op hun vaardigheden te reflecteren en ook om hun groei te monitoren.
‘Denk ik dat ik dit doel of deze vaardigheid al beheers?’
‘Wat heb ik nodig om nog verder te groeien/om nog verder te klimmen op onze leertrap?’
Zo leren we aan dat je start als een beginner en kan eindigen als expert. Ook leren ze op deze manier dat door fouten te maken en aan te geven wat ze nodig hebben, je kan groeien in de doelen die je stelt. Maar dat je ook niet in alles even goed hoeft te zijn of even hard kan groeien. Ieder heeft zijn talenten, en daar mag je trots op zijn!
De leertrap wordt bijvoorbeeld ook uitgebreid gebruikt op ons groeirapport van daltonvaardigheden. Deze kernvaardigheden zijn gebaseerd op alle daltonskills die we dagelijks toepassen in onze werking op school. Vanaf onze lagere school krijgen de leerlingen driemaal per jaar dit groeidocument mee naar huis. Op deze manier kunnen we op het einde van het schooljaar ook zeer mooi de groei van onze leerlingen waarnemen.
- beginner
- junior
- bekwaam
- expert
leren - oefenen - trainen
Ik-plan en kopje-thee-gesprek
Het ik-plan wordt in onze daltonwerking gebruikt om onze kinderen te leren zelfstandig aan de slag te gaan. Leerlingen die zelfstandig aan de slag kunnen ervaren rust, overzicht en structuur. Deze plannen zijn door ons ontwikkeld op basis van de zelfinstructiemethode van de beertjes van Meichenbaum.
Aan de hand van dit document met kleurcodes en duidelijke symbolen leren onze leerlingen zelfstandig en planmatig te werk gaan om iets te onderzoeken, te leren, te maken of te doen.
Op deze manier willen we vooral de zelfstandigheid van onze leerlingen stimuleren, maar moeten ze ook zeker leren samenwerken en hun verantwoordelijkheid gebruiken om dit tot een goed einde te brengen. De kernwaardes van onze school in praktijk brengen, doen we zo!
De kopje theegesprekken vinden drie keer per jaar plaats in onze klassen. Tijdens dit informeel reflectiemoment gaan onze leerkrachten individueel met elke leerling in gesprek.
‘Wat leeft er in jou?’
‘Hoe voel jij je?’
We kunnen enkel leren en groeien als we ook in verbinding staan met onszelf en de andere.
‘Hebben we ergens nood aan?’
‘Heb ik nog een vraag voor mijn juf of meester?’
Met een lekker drankje en een lekker koekje groeien onze leerkrachten en leerlingen zo samen naar een veilig, uitdagend klasklimaat.
LIST-lezen
Lezen IS Top, ook kortweg LIST genoemd, is een leesmotivatie methodiek die wij in onze school toepassen die de grootste sleutel is tot het vloeiend en vlot kunnen lezen van teksten.
Ijsbergrekenen
Ijsbergrekenen is een wiskundemethodiek, gebaseerd op de didactische cahiers van het GO!, die wij in al onze klassen toepassen.
Daardoor kunnen we sterk inzetten op het handelen met concreet materiaal, het verwerven van het nodige inzicht en het correct verwoorden en noteren, zodat onze wiskundelessen niet altijd terugvallen op het invullen van een werkbladmethodiek.
Er is op deze manier voldoende aandacht voor gedifferentieerde automatisatie en herhaling.
Talentstenen
Bij EigenWijs hebben we aandacht voor de talenten van iedereen.
‘Ik ben goed genoeg, ook als ik niet perfect ben!’
Door onze kinderen hun talenten te laten ontdekken en te laten ervaren wat bij hen als vanzelf gaat, voelen ze zich begrepen, gezien en gehoord. Hun zelfvertrouwen groeit en ze stijgen boven zichzelf uit!
Hierbij proberen we onze kinderen te begeleiden bij het ontdekken en ontwikkelen van hun talenten. We laten hen bewust worden dat iedereen een eigen talent heeft en dat elk talent of elke kwaliteit even belangrijk is.
Op het kopje-thee-gesprek laten we onze kinderen dan ook zelf aangeven waarin zij die periode gegroeid zijn en wat hun talent is. Dit talent wordt dan op hun talentsteen geschreven.
Onze talentstenen worden verder ook ingezet om samen een doel te bereiken.
Zo kan een klassikaal doel zijn om voor ordelijke werkbakjes te zorgen. Wanneer hun werkbakje dan ordelijk is, mogen ze hun steen in de ‘blinkpot’ leggen. Wanneer alle stenen in de pot zitten hebben ze goed samengewerkt om hun (sociaal) doel te bereiken. Op deze manier stimuleren de leerlingen elkaar en groeien ze verder in samenwerken, verantwoordelijkheid en zelfstandigheid.
